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劇目:不合格‧不合格‧不合格
 
 
劇目:不合格‧不合格‧不合格
演出 / 國立宜蘭高商(戲子劇團)
撰文 / 李欣容(國立臺中一中輔導教師)

壹、劇情簡介:

 
    在高中職時期,學生們最常落入的失落議題:學業未達標準、親情及愛情與友情的關係失衡、因身材
  導致人際關係不佳與自我認同感低,甚至是面對死亡的失落經驗。在這齣劇中,第一部以「健康豬 GPS
  檢測」象徵著學生在課業接受篩選的過程,其中在一排等著檢測的同學裡,有位同學怎麼做都不合格,面
  對家人的不諒解與旁人的嘲笑,漸漸地對自己失望。第二部在「愛的狂想」中的下雨天,有和母親吵架的
  逃家女孩,關係的失落讓她難受不已,另外還有愛人離去的失落,有因為感情糾葛造成的友情破裂,都在
  中一一呈現失落的悲傷。第三部「體型」中,三位因身材較胖而不斷跳躍運動期待減肥的同學,在過程中
  一道出從小因為身材與外表而遭致譏笑與排斥,那些在人際互動中不斷累積的挫敗感與失落感,讓他們對
  自我失望,也對不能做自己感到憤恨不平。第四部「死亡的悲傷」,在一場嚴肅與莊重的葬禮中,家屬一
  一道出心中的失落、壓抑、氣憤等情緒。最後一幕,透過所有角色的大合唱,唱出大家心中的失落經驗,
  也唱出了往前的鼓舞。
 

貳、背景知識:

 
    因該劇本的編寫動機在於探討高中職階段學生的失落經驗,因此,在觀賞完影片後,教師可先行說明
  失落的定義,而後協助學生覺察失落對自我的意義,辨認並整合失落的生命經驗,試圖重新建構失落的意
  義,且學習因應失落的知能,使學生能看待失落經驗為生命的一部份,不再只有哀悼失落的部份,而能視
  此經驗為生命中珍貴的寶藏。
 
    另外,教師可協助學生理解每個人面對失落經驗的反應有所差異,協助學生尊重他人的因應方式。
  另外,教師亦可從四個主題(課業挫折、情感經驗的失落、身體意象與自尊、死亡)中擇一邀請學生一同討
  論,以價值判斷與評論的角度協助學生思考,如減肥等與身體意象相關的普遍現象,何以造成自我概念的
  低落與失落的感受等等。
 
    最後,當看完影片或者討論的時候,某些同學會因觸動過往的失落經驗,而有不同程度的反應,請教
  師多留意、追蹤。對於分享個人經驗的同學,教師請提醒班上給予尊重保密,不過度關心或慰問,除非當
  事人表達自己的需要。
 

參、討論題綱:

 
    請同學分組討論:每個主題下的主角,其失落的部份為何?假若你是主角,何以感到失落?
    (協助分辨失落的種類)
  1.挑選出一個劇中與自身最貼近的失落經驗,說說自己遭遇生命中的失落經驗的想法、感受,及對生活造
   成的影響?有何意義等等。
  2.面對失落經驗,你的成長是?你如何給自己一個往前的鼓舞?
  3.當親朋好友面臨失落經驗時,你可以如何協助?
  4.進行主題式討論的提綱:如,請同學說說,面對課業表現不佳的後續影響,如父母的失望、責罵,或是
   對自我能力的質疑,要如何看待與因應?
 

肆、相關資源:

 
  ‧ 李開敏等譯(民 93)悲傷輔導與悲傷治療,台北:心理。
  ‧ 陳意平譯(民 86),失落也是一種生活,台北:海鴿文化。 
  ‧ 陳文棋譯(民 80),失落感,台北:遠流。 
  ‧ 林瑞堂譯(民 89),你可以更靠近我—教孩子怎樣看待生命與死亡,台北:張老師。
 
 
 
 
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