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Q:在校園自我傷害事件發生後,如何辨識高危險群師生,及其處置與輔導的策略為何?
 
 
A:在校園自我傷害事件發生後,過往傷痛經驗可能會被引發。介入處理過程中若有發現情緒反應強烈者、當事人的好友異常鎮定等相關人士身心狀況有改變時,將被列為高危險群。教師可以透過「急性壓力障礙篩選問卷」、「創傷後壓力疾患篩選問卷」(引自http://www.geocities.com/dochung/stress.html )對師生加以辨識與篩選,必要時需即刻作轉介,以避免意外再次發生。 
 
在危機處置之時,輔導人員便已經進入班級,進行分組及減壓團體等,可提早發現需要更進一步追蹤輔導的人員。 
 
一、高危險群師生的辨識
輔導人員透過下列方式辨識出高危險師生,以瞭解班級中有哪些師生需要後續照護:
(一) 輔導人員的觀察,如透過減壓團體。
(二) 透過其他師生的通報。
 
二、高危險群師生的輔導策略
高危險群的師生,依照其危險程度的高低,會有不同的介入策略。其如:
 
(一)對狀況輕微者的輔導策略
1. 可以安排邀請狀況較好的同儕或父母幫忙照護與監控。
2. 留下輔導人員的緊急聯絡電話予家長或同儕,一有狀況馬上通報。
3. 由安排輔導人員進行後續的班級或團體輔導,團體時間長短依狀況而定。
4. 邀請高危險群師生進入學校輔導中心進行個人諮商。
 
(二)對狀況較為嚴重者的輔導策略
引發過大的情緒或生理反應的高危險者,通常便不是校內人員可以獨自處理的了,其需要轉介外部資源,與校外機構合作,來處理高危險師生的緊急狀況。其輔導策略包含:
1. 依狀況轉介校外資源組或其他社區機構的人員,如醫師、校外專職輔導人員等。
2. 校內人員必須和校外機構及家長間保持聯繫,以瞭解並掌握高危險師生目前的狀況。
3. 為這些師生安排校內的資源,如同儕支持與監督網絡,以及校內的緊急通報專線。
4. 幫忙處理相關行政事宜,如請假,代、調課等。
5. 製作高危險名單,但該表必須遵守保密原則,不可任意散播。上面須註記班級、姓名、緊急聯絡人電話、負責支持與監督的師生姓名與聯絡方式等。
 
三、高危機發生率的日子
要特別注意,一般親友自殺成功的人,會出現「週年效應」,即在事件發生的週年,通常許多受到影響的人,強烈的情緒或生理反應可能會再度出現,是十分容易發生危險的時刻,而在其他特殊的節日,也會有類似的效應,這些危機狀況的好發節日包含:
(一) 當事人自殺成功週年。
(二) 當事人的生日。
(三) 畢業典禮。
(四) 開學。
(五) 當事人和班級的特殊日子,如當事人為班級獲得獎項的紀念日等。這些日子都是危險發生率較高的時刻,相關人員必須特別注意高危險師生的動態。

 

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